册上写下等第:“这种成色的，D和P你看着给。像这种，这种，还有这种，都是P。”
他嫌弃地把手里黑乎乎的药剂丢进一旁的废液筐里，目光在试管架上逡巡一周，拿出几支颜色相对正常的，拔开瓶塞，一边用手掌把气味往鼻子底下扇，一边不情愿地说:“这些勉强看得过去的，按气味和成色评估药效，喝下去不掉头发的给A，能长两根的给E，长出两根且效果稳定的给O。”
评分标准出乎意料得仁慈。
等到把药水拿在手里一个个仔细端详，给出分数，再统一誊抄到记分册上时，我才发现即使是这么宽松的评分，算上斯内普教授那边给出的分数，全班能及格的也才勉强过半。
新的疑惑涌上心头:我在一年级时制作的药水是肯定可以长出头发且效果稳定的，为什么得到的仅仅只是E?
把记分册还给斯内普的时候，他扫了一眼上面的评分，皱起眉头:“我是放水放进他们脑子里了吗，怎么及格率还是这么低？”
我没明白他的意思:“放水？”
“伟大的邓布利多校长觉得一年级还是培养兴趣的阶段，建议我评分的时候把标准适当降低，不要打击学生的积极性。”
原来如此，不过邓布利多教授只是建议，并没有拿出校长的权威下达命令，斯内普教授居然肯在自己的专业领域内做出让步，多少有些出乎意料。
看来他今晚格外好说话，我想了想:“说到积极性，教授，您最近有什么研究的课题吗？”
斯内普教授:“说到课题，安妮，你的转折非常生硬。”
他顿了顿:“你有？”
我试探地提出建议:“蛇毒解毒剂……您觉得怎么样？”
我连续几晚做梦被蛇怪追逐的情况下想出来的课题，应该还不赖。
“接着说，”斯内普教授面无波澜，“关于蛇毒解毒剂的研究成千上万，学校图书馆就有两排书架的专区，你不会以为仅凭这几个字就能吸引我注意力吧？”
我见他没有一口否决，小心翼翼地解释:“我翻遍图书馆的借阅区，也没找到预防药剂。”
“预防？”
“在中毒之前服用药剂，达到预防的效果。我在普通借阅区没有找到这个方向的研究文献，也许禁书区有？那里的书我没有资格查阅。”
斯内普教授怀疑地打量我:“你是单纯想我批准你借阅禁书区的书才这么说的吧？”
我连忙摇头:“不是，是真的想做这方面的研究。”
“有点意思。”他思索片刻，在空白纸片签下自己的名字，“你可以在上面随意填写你想借的书，接下来一个礼拜，你不用过来，我会按每天两小时的禁闭时间上报，一个礼拜后，你带着论文以及实验计划过来找我，做得到吗？”
“做得到。”
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我伸手去接斯内普教授的签名，他微微错开:“你想好了，论文只是一个开始，接下来是无数次的试错与修正。一旦开始，我不允许半途而废。”
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