他们这27人，大都来自基层，有深厚的?临床功底和扎实的?理论基础，具有吃苦耐劳的?品质和对求知的?迫切。
开学典礼后，27名学生，按考分排序分组。
一共分为五组，每组有男有女，有中医院校毕业生、中医带徒生和自学成才者?。
“相互促进，取长补短。这是我对你们学习小组的?要求。”丁宜春说着，目光一转，落到前排的?邱秋身上?，“邱秋，你分数最高?，年龄最小，莫要自满，在座的?学医都比你早，临床经验不?比你少，需虚心?求教，勤而问之，博采众长。”
邱秋连忙站起来表态：“是！我一定时刻保持一颗谦虚的?心?，向诸位大哥大姐学习，用心?领会每一个学习要点，让自己在这个充满挑战与机遇的?环境中，茁壮成长，成为比大家更为优秀的?人。”
不?知是谁“噗呲”一声乐了。
邱秋回头冲大家眨眨眼?。
大家哄笑?。
一开课，便是中医四大经典，学中医的?哪个不?熟啊。
老师还?是要大家通读、精读、背诵，反复咀嚼消化，他们在后跟着辅导、答疑和开办一堂堂讲座，而后对经典详尽注评。
先开的?是丁宜春老师主讲的?《黄帝内经》，并要求他们用4个月熟读162篇，丁老师不?时穿插着一些讲座和答疑。
有关针灸的?篇章，却是有针灸研究所的?程老师讲解、示范。
社科院哲学所林老师，教他们从方?法论研究《黄帝内经》藏象经络学。
金陵大学天文?系的?卢老师，教他们《黄帝内经》中的?天文?历法。
国家气象局的?张老师给他们讲《黄帝内经》与气象的?理论原理等。
这种从多学科、多角度对《黄帝内经》讲解、答疑，极大地开阔了邱秋他们的?视野。
《伤寒论》的?课程进行到第6周时，改由北京中医学院的?刘老师主讲，他结合经方?应用经验讲课，常常听得学生心?悦诚服。
江西的?万老师辅讲《伤寒论》，力主“寒温统一”。
王老师结尾，他作了“《伤寒论》方?剂分析及临床应用”的?讲座，分析《伤寒论》方?剂的?配伍规律。
临近过年了，时老师给学生布置了《伤寒论》六经辨证。
第74章 生产2
“邱秋，快点，黄老师的‘卫气营血在内科热病的辨证论治规律’讲座要开始了。”
“来了。”邱秋匆忙把日语作业交上?去，抓起笔记本，提上?布袋，撒腿跑出教室，跟上?了小组的其他五人。
《温病条辨》除了董老师、方老师是主讲外，还邀请了七位临床名家，黄老师便?是邀请来的其中一位。
讲座上?，他观点鲜明地提出春温、风温等病名的不贴切之?处，认为?温病学要突破以季节命名的习惯，更觉得?“伏邪”的概念已无存在的必要，三焦作为?辨证纲领又太过笼统，力倡温病学应以卫气营血为?主进行?辨证。
讲座结束，邱秋跟在众人身后，从阶梯教室出来，小组里?的老大姐邹婷笑道：“黄老师觉得?三焦作为?辨证纲领太过于笼统，方老师却在课堂上?，力主三焦辨证，认为?三焦辨证把温病分为?三类，可?归纳疾病的性质。”
老大哥魏岩笑道：“临床上?，三焦辨证确实?可?以迅速帮医生准确判断病情?，制定合理的治疗方案。”
张扬推了下眼镜，抱着书本道：“我个?人觉得?，三焦辨证更侧重?于病变部位的划分，不如卫气营血辨证对温病的病理变化、热邪在体内的传变层次和阶段的划分，描
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