当整数n >2时,关于x, y, z的方程 x^n + y^n = z^n 没有正整数解,这是为?什么?
乌森头晕眼花,一脸懵逼。
加百列的唇角绷紧了,干脆翻到第一页,又出了一题:在一次函数y=2x-1的图象上,到两?坐标轴距离相等的点有几个?
乌森很崩溃,乌森很难过,哭喊:“老师对不?起,我是笨蛋!我不?会!”
他抓着?加百列的衣袖,抽泣:“不?要赶我走,我可?以表演胸口碎大石。”
加百列:“……”
加百列深深呼吸,到底还是有点心软,伸手摸了摸乌森的头,叹息道:“不?赶你走,只是看看你的水平。”
乌森秒答:“我的水平就是没有水平。”
“好吧,最简单的。”加百列问:“38乘以97等于多少??”
乌森拿起笔,列式计算,欢欣鼓舞:“3686!”
加百列看他花了那么多时间,并且不?能默答,必须要借助纸笔,水平极差,又问了更?简单的:“那4加8等于多少?”
乌森掰着?手指头算了一下:“哦!等于12!”
他找回了自信!
难道是游戏在给他调整难度?也是哦,那么难的题目谁能做得出来哦,不?调整难度到时候等游戏出了,看制作?组不?被骂死才怪!
加百列已经麻木了,“一加一等于多少??”
乌森大声回答,充满自豪:“等于2!”
加百列:“……?”
他不?知所措地拍了拍乌森的头,僵硬地鼓励:“……好。”
不?管怎么样,至少?……至少?……水平摸清了。
第40章 人算不如天算,学生很笨
乌森以?为, 加百列提的问?题不断降低难度,是因?为游戏在给玩家降低难度。
他心里打着小?算盘,想把游戏难度控制在十以内加减法?上, 于是, 表现得像个弱智。
这有什么问题吗?没有!
于是,加百列就看见自己的学生睁着圆圆的大眼?睛看他, 目光里充满了清澈的愚蠢。
……叹气。
他头一回当老师,心里原本的预想是教导魔法?,把自己的毕生所学?传授给一个聪慧优秀的学?生,然而人算不如?天算,学?生很笨, 他要先从思想训练开始启蒙。
哦, 不是思想训练了, 在他的笨学?生口中,原本不值得一提的思想训练有一个正式的学?科名称,叫作数学?, 意思是数字的学?科。
随他吧, 数学?就数学?好?了,反正本来也没有名字。
如?果数学?的难度是1, 那魔法?的难度就是100,就连最简单的光球术,也需要经过大量运算构建, 算出元素配比, 在脑海中构建模型,况且, 空气中的元素分布是不均匀的,每个地方都不一样, 这?就意味着,相当于每次释放一个光球术,都要在脑海中重新计算,重新构建模型。
而且,要求是快速计算完毕,否则等你算完后能发出光球术了,因?为走了一段路程,空气中的元素分布又不一样了,那之?前就白算了。
与魔法?相比,数学?实在是太?小?儿科了,对魔法?师来说,顶天了算是个娱乐身心的小?玩意儿,叫个思维训练就行了,哪里用得着给取个名字?
乌森听完加百列的科普,再看他现场演算了一遍光球术魔法?的模型构建。
加百列老师只用了两张纸,每张纸上都是密密麻麻的长长公式,各种奇怪的符号,一长串数字,还有分子式,小?数点,负数,然
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